英語(yǔ)三年級(jí)聽力？三年級(jí)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練方法主要包括以下幾點(diǎn)：堅(jiān)持聽英語(yǔ)教材錄音：課前預(yù)習(xí)聽錄音：在課前讓孩子聽錄音，熟悉即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課后鞏固再聽：課后再次聽錄音，加深理解和記憶。模仿跟讀：鼓勵(lì)孩子模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高發(fā)音準(zhǔn)確性。利用英語(yǔ)歌曲和童謠進(jìn)行聽力訓(xùn)練：選擇適合的兒歌：根據(jù)孩子的興趣選擇朗朗上口的英語(yǔ)兒歌，那么，英語(yǔ)三年級(jí)聽力？一起來(lái)了解一下吧。
【 #小學(xué)英語(yǔ)#導(dǎo)語(yǔ)】聽力是指啟動(dòng)聽覺器官，拼音：tīnglì，英文：hearing，接收語(yǔ)音信息的一種能力。其能力運(yùn)用的有效性一般取決于傾聽是否專心。此外，聽力還是英語(yǔ)考試的一項(xiàng)，考察考生對(duì)該語(yǔ)言的聽話能力。以下是 無(wú) 整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所幫助！
【篇一】
問(wèn)題所在
1、接觸太少
由于學(xué)生平時(shí)在學(xué)校以讀、寫為主，聽力訓(xùn)練少，會(huì)讓學(xué)生誤以為聽力不重要，造成英語(yǔ)聽力經(jīng)常被忽視的現(xiàn)象。拿有些老師自己的班級(jí)來(lái)說(shuō)，會(huì)有學(xué)生反映說(shuō)有時(shí)候明明自己聽對(duì)了讀音，卻寫錯(cuò)了單詞。有些單詞讀音差不多，但學(xué)生很難分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。
2、家長(zhǎng)重視度不夠
家長(zhǎng)在家里輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，大多注重于詞匯的拼寫，課文的背誦閱讀。忽略了讓孩子培養(yǎng)聽錄音的習(xí)慣。久而久之，孩子自然而然地會(huì)把興趣和重心放在讀和寫，而忽略了聽力的重要性。
3、詞匯量積累不夠
基礎(chǔ)知識(shí)是影響聽力理解的決定因素。如果這些基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，訓(xùn)練再?gòu)?qiáng)化，效果也不會(huì)明顯。換言之，詞匯量是聽力理解是否順暢的重要因素。美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins也說(shuō)過(guò)：“沒有詞匯，語(yǔ)言溝通就沒有意義，人們不能表達(dá)任何東西。
要提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽力，可以從以下幾個(gè)方面著手：
觀察并利用聽力記憶高峰期：
觀察并記錄學(xué)生聽力記憶的最佳時(shí)段，如早晨或晚上。
在這些時(shí)間段內(nèi)，增加聽力訓(xùn)練的頻率和時(shí)長(zhǎng)，以幫助學(xué)生更有效地吸收新知識(shí)。
確保單詞讀音的熟練掌握：
通過(guò)反復(fù)聽和模仿，讓學(xué)生熟悉并掌握每個(gè)單詞的正確讀音。
可以利用音頻材料或在線資源，讓學(xué)生多次聽讀，增強(qiáng)對(duì)單詞聲音的敏感度。
培養(yǎng)良好的專注力：
在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，確保環(huán)境安靜，避免分心。
可以使用耳機(jī)等設(shè)備，幫助學(xué)生隔絕外界干擾，集中注意力。
設(shè)計(jì)多樣化的聽力練習(xí)：
設(shè)計(jì)豐富多樣的聽力練習(xí)，如聽故事、聽對(duì)話、聽歌曲等。
這些練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的聽力理解能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
通過(guò)以上措施，可以有效提升小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。重要的是，教師需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，以確保聽力訓(xùn)練的有效性和針對(duì)性。
00:01.02]Recycle 1,Let's act,
循環(huán)1,做
[00:02.16]Hello,Chen jie!Hi,John!
喂,陳潔!喂,John!
[00:26.59]Who's that boy?He is my friend,John.
那個(gè)男孩是誰(shuí)?他是我的朋友,
[01:28.16]John.Helo,John.I'm Amy.Nice to meet you!
喂,John.我是Amy.很高興見到你!
[01:32.35]Where are you from?I'm from America.
你來(lái)自哪里?我來(lái)自美國(guó).
[02:19.57]What's in your box?Guess!
你的盒子里面裝的是什么?
[02:40.42]Chocolates?Cookies?
是巧克力嗎?是餅干?
[02:43.15]Open it and see!Oh,chocolates!How many?Let's count!
打開看一下!哦,是巧克力!多少?數(shù)一下!
[02:57.11]1,2,3,4...20!Let's share!
1,2,3,4...20!讓我們一起來(lái)品嘗吧!
[02:58.32]Good idea!Thanks!
好主意!謝謝!
[03:02.04]Let's chant
吟唱
[03:03.49]Let's go,boys.Let's go,girls.Let's all be a family.
[03:15.32]Who plays father?Who plays mother?Who play brother and sister?
[03:23.41]I am father.I am mother.We are brother and sister.
[03:34.54]Let's go,boys.Let's go,girls.Let's all be a family.
[03:57.37]Let's play.Listen,jump and say
[04:00.59]Let's sing The More We Get Toge-ther
[04:06.28]The more we get to-ge-ther,to- ge- ther,to- ge- ther.
[04:12.37]The more we get to-ge- ther.The hap- pier we'll be
[04:50.10]For your friends are my friends and my friends are your friends.
[04:58.48]The more we get to-ge- ther.The hap- pier we'll be
http://www.kekenet.com/menu/201207/191395.shtml
觀察學(xué)生的聽力記憶方面是在什么時(shí)候記的最快，然后在那個(gè)時(shí)間段多讓學(xué)生聽聽力，再有就是讓學(xué)生把所有單詞的讀法掌握熟，聽聽力時(shí)集中注意力，應(yīng)該就沒啥問(wèn)題了。
三年級(jí)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練方法主要包括以下幾點(diǎn)：
堅(jiān)持聽英語(yǔ)教材錄音：
課前預(yù)習(xí)聽錄音：在課前讓孩子聽錄音，熟悉即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
課后鞏固再聽：課后再次聽錄音，加深理解和記憶。
模仿跟讀：鼓勵(lì)孩子模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高發(fā)音準(zhǔn)確性。
利用英語(yǔ)歌曲和童謠進(jìn)行聽力訓(xùn)練：
選擇適合的兒歌：根據(jù)孩子的興趣選擇朗朗上口的英語(yǔ)兒歌，這些兒歌通常配有旋律、歌詞和動(dòng)畫視頻。
配合動(dòng)作學(xué)習(xí)：讓孩子在聽兒歌的同時(shí)配合相應(yīng)的動(dòng)作，增強(qiáng)記憶力和理解力。
經(jīng)典兒歌推薦：如“Running, running, running, now, let’s stop, up and down”等，旋律簡(jiǎn)單，易于學(xué)習(xí)。
在日常生活中融入英語(yǔ)聽力訓(xùn)練：
聽唱簡(jiǎn)單兒歌：如“Twinkle, twinkle, little star”或“Old MacDonald had a farm”等，讓孩子在輕松愉快的氛圍中提高聽力。
以上就是英語(yǔ)三年級(jí)聽力的全部?jī)?nèi)容，要提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽力，可以從以下幾個(gè)方面著手：觀察并利用聽力記憶高峰期：觀察并記錄學(xué)生聽力記憶的最佳時(shí)段，如早晨或晚上。在這些時(shí)間段內(nèi)，增加聽力訓(xùn)練的頻率和時(shí)長(zhǎng)，以幫助學(xué)生更有效地吸收新知識(shí)。確保單詞讀音的熟練掌握：通過(guò)反復(fù)聽和模仿，讓學(xué)生熟悉并掌握每個(gè)單詞的正確讀音。內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
