六年級英語學情分析？那么，六年級英語學情分析？一起來了解一下吧。

基礎薄弱點

部分學生基礎較薄弱，遇到綜合性強的試題答卷狀況不佳。即使六年級上學期單元測試成績較理想，但綜合能力有待提高。

有的班級學生在三、四、五年級時由代課教師授課，對簡單單詞和語法理解困難，記憶也存在一定困難。

基礎較好方面

隨著認知能力增強，大部分學生能在課堂上當場消化部分單詞，課后也能按要求背誦默寫。

二、學習態(tài)度方面

態(tài)度不端正

部分學生未形成良好學習習慣，學習態(tài)度不夠端正。存在應付老師檢查的情況，學習目的性不強，無明確計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩，不能按時完成作業(yè)，回家看書也應付家長。

態(tài)度端正方面

絕大部分孩子學習態(tài)度端正，能夠自覺根據(jù)老師要求背誦、默寫單詞課文等。

三、學習能力與思維發(fā)展方面

記憶能力

六年級學生大概處在十三四歲左右，有意識記逐漸占據(jù)主導地位，即使抽象材料也能努力記住，并能自覺檢查記憶效果。同時記憶從機械識記向意義識記發(fā)展。

思維能力

思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性，所以語法講解較困難，抽象概念難被接受，更多需要通過詞句反復訓練和感知來習得語法知識。

四、學習習慣方面

習慣不良

部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，如書寫不規(guī)范、不工整等情況在四年級學生中較為明顯，六年級也可能存在類似情況影響英語學習。

部分學生不喜歡預習，沒有養(yǎng)成課前預習的習慣，不能在學習新知識前通過自學形成初步認識，不利于課堂學習新知識。

良好習慣

在書寫方面，經(jīng)過培養(yǎng)可以進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時也能進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

五、家庭因素方面

部分學生存在學會撒謊、抵賴等不良習慣，家長在學期初可能給學生帶來負面影響。

六、學習興趣方面

以上就是六年級英語學情分析的全部內(nèi)容。